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【金昌名師】一片丹心育桃李——記甘肅省農村骨干教師趙文萍

來源:金昌日報 2019年05月31日

和永昌縣河西堡第一小學教師趙文萍交流,總會被她內心對教育事業鐘愛的火苗烘烤著。她,和藹的笑容,微卷的短發,給人一種干脆、利落的印象。她說,自從成為教師的那一刻起,就對三尺講臺有著魔一樣的眷戀和尊重......

在趙文萍的書柜里,我看到一摞摞紅色醒目的榮譽證書:甘肅省農村骨干教師、金昌市優秀教師、金昌市青年教學能手、金昌市骨干教師、永昌縣骨干教師,一個個榮譽稱號訴說著她的成績。

耐心教會學生學習

從教26年的趙文萍,一直擔任語文教學和班主任工作。在教學工作中,她十分注重調動學生學習積極性,教給學生正確的學習方法。

趙文萍在教學中發現,一些孩子對于寫作文比較膽怯。便從家里端來了米蘭花、君子蘭、三角梅等花卉,放在講桌上,現場讓孩子們說他們看見植物時內心的感受。孩子們爭先恐后地舉起小手。“老師,我說君子蘭。寒冷的冬季,這位君子默默無聞,在人們不注意的情況下,努力生長,沒有喝彩,沒有炫耀,有的就是把芬芳獻給我......”學生李賀贊的話語讓趙文萍激動不已:“多好的觀察力和想象力,你是一個有思想的孩子,請繼續保持......”她不停地鼓勵著孩子們勇敢說出自己的想法,在她的啟發下,孩子們寫出了各具特色的作文。

在教學工作中,趙文萍不斷更新教學理念,轉變教學思路,積極探索教學規律,研磨教學方法,勇于創新,注重將先進的教學理念轉化為教學行為,在26年的小學語文教學中,總結出閱讀教學“課題突破——深入研讀——拓展練習”的基本模式;在習作教學方面,總結出“讀寫一體——交流評改——品評賞析——完善謄抄”的有效方法;在口語交際教學方面,通過反復研究,總結出“情趣導學——同伴互助——語境實踐”的三段式教學法。這些方法的總結和獲得,成就了她扎實而獨特的教學風格。

細心呵護幼苗成長

有人說:做不了偉大的事,就用偉大的愛,做平凡的事。在趙文萍眼里,每個孩子都是一朵含苞待放的花,她愿意伴花成長。她說:“孩子們太小,需要小心呵護。尤其是學習困難的學生,更需要老師做他堅實的依靠。”

小虎便是這樣一個特殊的孩子,自閉、情緒不穩定,上課注意力不集中、反應慢,是出名的“雙差生”。“他上課很少能安穩地坐一節課。“當我正講到精彩處,會忽然聽到他旁若無人地大聲喧嘩;有時聽到教室某處有‘騷動’,我就知道,又是他在‘搗亂’。其他任課老師萬般無奈,只得放任自流。”如何對待這個孩子?趙文萍想了很多辦法:把他的座位安排在最前面,以便在上課時能近距離觀察他的表現;上課前,為他整理擺放學習用具;課堂中,盡可能吸引他的注意力。經過一個學期的努力,小虎的語文出人意料考了43分。趙文萍眼睛濕潤了:“要知道,他之前語文只能考9分。”

去年“六一”兒童節,學校舉行隊列隊形廣播操比賽,班里同學一致要求不讓小虎參加,因為他平時不認真上體育課,訓練時推推搡搡、打打鬧鬧,廣播操也不會做,如果讓他參加,會影響班級比賽成績。正在趙文萍也開始動搖時,小虎找到了她:“老師,我想參加比賽,我保證不搗亂……”看到小虎期待的眼神,趙文萍暗下決心:無論何種情況,一定不放棄這個孩子。

比賽開始了,隊伍剛出發,靜穆的操場一下子熱鬧起來,趙文萍知道,那是“小虎效應”。果然,只見平時走路東倒西歪的小虎,雄赳赳、氣昂昂地跟在隊伍最后。喝彩聲、鼓掌聲、加油聲,不絕于耳。這個平時不守規矩的孩子,此刻是那樣的投入,盡管他的動作不協調,盡管他的表演很可笑。可他全然不顧,努力做著每一個動作,小臉上汗珠子滾動,他都沒有擦一下。趙文萍被深深感動了:小虎正用全力證明自己也是一個為班集體著想的人。

踏實走好自己的路

走近趙文萍,你會發現,她干工作腳踏實地、盡心盡責,對自己高標準、嚴要求。作為班主任,她一直實行科學民主管理,想方設法調動學生積極性能動性,營造“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍,及時了解學生學習生活狀況。她還創立了“心靈氧吧班主任工作室”,并精心編制“心靈氧吧班級小報”,以全面提升學生心理素質,多次被評為“優秀班主任”。

為進一步提高教學水平,她從1994年參加工作以來,一直積極參加教師繼續教育培訓,了解本學科的教育教學動態,學習現代教育教學理念,潛心鉆研教材教法,業務水平不斷提高,在市級優質課競賽中多次榮獲一等獎。撰寫的論文《我來實踐新教材》在教育論文評選中榮獲中央教科所三等獎;論文《走進新教材,享受新教材》《小班化教學讓語文課堂活起來》《高效課堂教學淺見》《新教材讓課堂煥發生命的活力》《農村小學小班化課堂教學設計研究》等分別發表于國家、省級刊物。(金昌日報記者 解曉靜)


作者:解曉靜 編輯

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